Владимир Гальетов
Детский фасилитатор
 | Этим летом 2016 года я участвовал в нескольких лагерях, по своей направленности так или иначе связанных с человекоцентрированным подходом Карла Роджерса. В этих лагерях я получил наиболее богатый опыт взаимодействия с детьми в своей жизни в качестве фасилитатора*. *Фасилитатор [англ. facilitator, от лат. facilis — «лёгкий, удобный»] — это человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию, работая в человекоцентрированном стиле. |
Я общался как со знакомыми мне детьми, так и с незнакомыми (дети были, в основном, доподросткового возраста, начиная с младших дошкольников). В начале отношений с незнакомыми детьми я волновался – «смогу ли я наладить отношения с группой детей, которые видят меня в первый раз?» Меня беспокоила не процедура формального знакомства, а установление контакта именно с целью реализации человекоцентрированного стиля.
Когда отношения были успешно налажены, я заметил некоторую особенность, благодаря которой, как мне кажется, это удалось эффективнее. В какой-то момент мы общались с небольшой группой (2-4 человека) детей, выясняли, чем мы хотим заняться, чтобы все были довольны, играли в волейбол, искали улетевший мячик (только и всего). Впоследствии я увидел, что отношения с гораздо большей группой складываются сами собой, то есть, построенные отношения в малой группе затем как бы перебрасываются на больший коллектив, так как дети общаются между собой, делятся своими переживаниями (включающими мое с ними взаимодействие). И между собой они взаимодействуют моментально, пропуская саму процедуру формального «знакомства» - для эффективной коммуникации всё, что им требуется - только знать имя человека. По мере моего всё большего взаимодействия с детьми в человекоцентрированном стиле, они начинают сами улавливать его, воспринимать.
Когда отношения были успешно налажены, я заметил некоторую особенность, благодаря которой, как мне кажется, это удалось эффективнее. В какой-то момент мы общались с небольшой группой (2-4 человека) детей, выясняли, чем мы хотим заняться, чтобы все были довольны, играли в волейбол, искали улетевший мячик (только и всего). Впоследствии я увидел, что отношения с гораздо большей группой складываются сами собой, то есть, построенные отношения в малой группе затем как бы перебрасываются на больший коллектив, так как дети общаются между собой, делятся своими переживаниями (включающими мое с ними взаимодействие). И между собой они взаимодействуют моментально, пропуская саму процедуру формального «знакомства» - для эффективной коммуникации всё, что им требуется - только знать имя человека. По мере моего всё большего взаимодействия с детьми в человекоцентрированном стиле, они начинают сами улавливать его, воспринимать.
