Моя дочь третий год в школе, и мы уже привыкли, что домашнюю работу она делает сама - мы, я или муж, только проверяем. Но однажды она меня попросила помочь с математикой, однако что бы я ей ни предлагала, она отвергала с просьбой "Нет! Это не то! Ты мне просто по-мо-ги!"
Начало обучения в школе - это тот переломный этап в отношениях с ребенком, когда родитель берет на себя колоссальную ответственность за хорошие результаты обучения ребенка, за выполненную (и обязательно качественно, правильно, самостоятельно) домашнюю работу. Каждый находит свой подход, чтобы добиться каких-то результатов. Однако, наверно, для многих груз возложенной обществом и подхваченной нами самими ответственности за успешность детей в их взрослой жизни, и непонимание ребенком долгосрочных последствий его сегодняшнего нежелания делать скучные или сложные задания, становятся причиной конфликтов. Мы, родители, во благо своего ребенка, пытаемся заставить его учиться хорошо, а ради этой цели отсутствие у него интереса и мотивации наказываем лишением телевизора, игр, визитов к друзьям и сладкого. Ведь когда речь идет об успеваемости ребенка, над всеми нами висит огромное, просто гигантское "НАДО": надо учиться отлично, надо делать домашнюю работу, надо читать, надо-надо-надо. "Конечно, надо! А как иначе? Если не заставлять, то он только дворником сможет работать!" или "Он мне этого не простит. Это моя священная обязанность как родителя". Правда, за этим застлавшим всё вокруг "НАДО" мы порой не видим своего ребенка, детство которого проходит в вечном споре с родителями, сопротивлении или апатии.
Начало обучения в школе - это тот переломный этап в отношениях с ребенком, когда родитель берет на себя колоссальную ответственность за хорошие результаты обучения ребенка, за выполненную (и обязательно качественно, правильно, самостоятельно) домашнюю работу. Каждый находит свой подход, чтобы добиться каких-то результатов. Однако, наверно, для многих груз возложенной обществом и подхваченной нами самими ответственности за успешность детей в их взрослой жизни, и непонимание ребенком долгосрочных последствий его сегодняшнего нежелания делать скучные или сложные задания, становятся причиной конфликтов. Мы, родители, во благо своего ребенка, пытаемся заставить его учиться хорошо, а ради этой цели отсутствие у него интереса и мотивации наказываем лишением телевизора, игр, визитов к друзьям и сладкого. Ведь когда речь идет об успеваемости ребенка, над всеми нами висит огромное, просто гигантское "НАДО": надо учиться отлично, надо делать домашнюю работу, надо читать, надо-надо-надо. "Конечно, надо! А как иначе? Если не заставлять, то он только дворником сможет работать!" или "Он мне этого не простит. Это моя священная обязанность как родителя". Правда, за этим застлавшим всё вокруг "НАДО" мы порой не видим своего ребенка, детство которого проходит в вечном споре с родителями, сопротивлении или апатии.
